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开本:16开
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初中思想品德课中情感教育的路径分析

阅读数:17   发布时间:2020-09-15

摘 要:思想品德课程是初中教育体系的重要组成部分,对学生的成长具有关键性的作用,而情感教育则是初中思想品德课程的基础性内容,也是初中思想品德课各项教学活动有效开展的前提和保障,因此如何在初中思想品德课中更好地实施情感教育就成为广大一线教师不断探索的一个教学难题。基于此,本文首先分析了当前初中思想品德课中情感教育存在的问题,接着通过实际的教学案例着重探讨了在初中思想品德课中实施情感教育的具体路径。

关键词:初中教育体系;思想品德课程;情感教育路径

一、 引言

情感教育是相对于认知教育而言的,具体是指教师在课堂教学中,平衡好学生的情感因素与认知因素的关系,充分调动学生的积极情感,通过师生之间的情感交流增强学生的整体学习体验,从而提高学生的思想境界,帮助学生形成健全完善的人格个性。初中思想品德课是一门智育与德育相结合的综合性课程,在初中思想品德课中对学生实施情感教育一方面可以激发学生的内在学习动力,使学生领悟到思想品德课的教育实质;另一方面也可以加强对学生的引导和规范,使学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、 当前初中思想品德课中情感教育存在的问题

(一) 教师对情感教育缺乏足够的重视

当前我国实行的仍然是应试教育制度,分数是部分教师教学中的最高追求,初中思想品德教师自然也不例外。对于面临中考巨大压力的初中阶段学生来说,其要学习的科目多,难度大,而思想品德课相对于语文、数学和英语等主要课程来说其课时安排比较少,这就导致教师在有限的初中思想品德课堂中过于注重对学生的智育,以考试成绩为唯一目标对学生进行教学,而不注重在日常教学中渗透情感教育,久而久之就使得学生的情感教育缺乏完善的平台。

(二) 教师对情感教育的认识存在误解

教师是学生学习的引导者和组织者。教师的教育认知将直接影响到学生情感教育的最终质量和效率。而当前有部分初中思想品德教师对情感教育的认识都存在误解,无法完全把握情感教育的深度和广度,要么认为“严师出高徒”,不关注学生的内心实际需求而对学生进行粗暴的管理和严格的限制,要么就认为学生是一个单独的个体,不注重自身对学生的积极引导,任凭学生自由发展。这些对情感教育的错误认识都会导致在初中思想品德课中情感教育无法真正落到实处,对学生的全面发展也无法产生积极有益的促进作用,并且很容易使学生陷入误区。

(三) 教师进行情感教育的方法较为传统

情感教育是一项系统性的复杂工程,对于教师的教学能力和水平都有较高的要求。然而在初中思想品德课堂的教学实际中,部分教师的教学理念落后,他们依然固守填鸭式教学的传统方法,根据课本有关内容照本宣科地给学生灌输情感教育的知识,而忽略与学生之间的情感沟通以及对学生思考探究精神的培养。这就导致情感教育的整体氛围沉闷,学生无法充分发挥自身的主观能动性来理解情感教育的内涵与真谛,同时这也会割裂情感教育与学生生活的内在联系,使情感教育停留在表面,学生容易出现学了就忘的现象。

三、 初中思想品德课中实施情感教育的具体路径

(一) 利用多媒体创设情感教育的课堂情境

情感教育与其他教育有较大的不同,其书面化的知识内容不多,而更加注重学生内心的理解和感悟。因此在初中思想品德课中实施情感教育教师就要善于利用多媒体为学生创设有利的课堂情境,通过多媒体的视频、音频以及图画等功能给学生提供丰富、多维的学习体验,使学生在良好的氛围感染与熏陶中逐步敞开心扉,自觉投入教师的情感教育活动中。比如在教学《诚信做人到永远》这一课时,教师就可以利用多媒体为学生播放“狼来了”以及“季布一诺千金”等有关故事的动画视频,为学生创设出事例化的课堂情境,使枯燥的理论性知识更加具体地呈现出来,从而激发学生的学习兴趣,使学生在教师的引导下循序渐进,领悟到诚信这一品质的宝贵之处。

(二) 对情感教育的方法进行合理创新

初中学生正逐渐步入青春期。这一阶段的学生内心状态比较多变,在课堂上也常常无法长时间集中注意力,很容易被其他事物所吸引。因此在初中思想品德课中实施情感教育教师就要注重对情感教育的方法进行合理创新,突破教材和黑板的固定限制,不断激发课堂的活力和学生的学习潜力,使学生能够更好地掌握课堂主动权,从而达到事半功倍的教学效果。比如在教学《消费者的权益》这一课时,教师就可以采用课本剧教学法,根据课本内容为学生编写商场购物遇到欺诈行为的小故事,而后组织学生进行角色扮演,通过你来我往的对话交流使学生认识到维护自身合法权益的重要性以及权利与义务统一的正确观念;而在教学《竞争合作求双赢》这一课时,教师则可以采用游戏教学法,组织学生在课堂上进行绑腿跑步的小游戏,通过学生的亲身体验来强化学生的合作意识,引起学生的情感共鸣。

(三) 积极开展情感教育的实践活动

将理论与实践相结合是在初中思想品德课中实施情感教育的基本指导方针,只有加强学生的实践体验才能使教师的情感教育更加完整、更加系统。因此在初中思想品德課中实施情感教育,教师就要积极开展与情感教育有关的实践活动,通过具体的实践活动拉近学生与课本之间的距离,帮助学生用心去观察和感受生活中的美好情感,使学生在潜移默化中不断丰富和提高自身的精神境界。比如在教学《相亲相爱一家人》这一单元时,以课本为基础教师就可以指导学生回到家中给家长写一封信或者给家长洗一次脚,鼓励学生大胆表达对父母家人的感恩之情,对初中思想品德课中的情感教育进行延伸和拓展,使课堂与生活产生联动教学作用,从而提高教师情感教育的实际效果。

四、 结语

近年来随着国家教育改革的不断推进和发展,在初中思想品德课中实施情感教育的路径也得到了有效地拓展,但同时要想使学生在情感教育中能够真正有所成长,广大教师要立足于教学实际,直面教学问题,做出更加积极的思考和探索。

参考文献:

[1]吕强.融情入境教化育人——农村初中思想品德教学中情感教育的研究[J].新课程(中),2017,36(31):137-137.

[2]彭东锦.浅谈农村初中思想品德教学中的情感教育重要性[J].教育现代化:电子版,2016,39(21):0159-0160.

[3]王章强.初中思想品德教学中如何有机融入情感教育[J].课程教育研究:学法教法研究,2016,59(19):211-212.

作者简介:

潘建平,福建省南平市,南平市光泽茶富中学。


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