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邮发代号:14-139
开本:16开
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翻转课堂在技工院校英语教学中的应用分析

阅读数:25   发布时间:2020-07-27

摘 要:翻转课堂是一种新兴的教学模式,这种教学给了学生应有的自主学习时间,有利于激发学生的学习积极性和主动性。英语是技工院校一门重要课程,在英语教学中应用翻转课堂,可以更好地培养学生的能力和素养,有利于实现高效课堂教学。本文就翻转课堂在技工院校英语教学中的应用作了相关分析。

关键词:翻转课堂;加工院校;英语教学;应用

一、 引言

受传统教学模式的影响,技工院校英语教学依然停留在“满堂灌”这种模式下。而这种教学已经不合时宜,不利于学生能力的培养。随着新课程改革的深入以及互联网的普及,翻转课堂这种教学模式也随之诞生,为技工院校英语教学活动的高效开展提供了支持。翻转课堂就是将“课堂教授+回家作业”转变为“回家自习+课堂讨论+课后作业”,这种教学模式较好地迎合了现代教育教学的需要。在技工院校英语教学中应用翻转课堂,能够有效地激发学生的学习积极性,促使学生主动参与到教学中来,从而实现高效教学。

二、 翻轉课堂的概述

翻转课堂也叫“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权转交给学生,让学生在课后自习,在课堂上进行讨论的一种方法。传统教学模式下,教师一直占据着课堂的主导地位,教师在课堂上主讲,学生听。这种教学十分机械,学生参与课堂的积极性不高,难以达到预期的教学效果。而翻转课堂是将课堂内外时间重新调整,课外时间,学生自己去预习,课堂上就学生在自学过程中遇到的问题进行讨论。在这种教学模式下,学生能够更加专注于问题的讨论、知识的探讨,从而获得更深层次的理解。同时,教师在课堂上不再花费时间去传授基础知识,这些基础知识需要学生在课前自主学习。学生可以看视频讲座、听播客、查阅相关资料,进而提高教学效率。翻转课堂的出现为现代教育事业的发展提供了巨大动力,加大翻转课堂的应用,有利于实现教与学的真正统一,促进学生的更好发展。

三、 翻转课堂在技工院校英语教学中的应用分析

翻转课堂模式下,学生学习的主要时间在课后,课堂是师生展开互动讨论的主要阵地,在这种模式下,要想提高英语教学的有效性,教师就必须根据翻转课堂模式来实施教学。在教学过程中,要重视学生的主体作用,指导学生进行课前、课后的学习,进而更好地引导学生学习,培养学生的能力。

(一) 翻转课堂在课前的应用

翻转课堂模式下,要求学生在课前先预习课堂教学内容。以往,学生课前预习主要是围绕教材,而教材上的知识比较机械,难以吸引学生的注意力。翻转课堂模式的出现为技工院校英语教学提供了保障。作为教师,在实施翻转课堂时,要根据英语教学内容,制定相应的英语学习视频、课件,并将相关内容上传到共享平台上,以便学生有方向地学习相关内容。同时,要叮嘱学生在课前学习时,碰到自己不懂的地方,要在线寻求帮助,如查阅相关资料、向教师咨询,进而加深对知识的记忆与理解。

(二) 翻转课堂在课堂中的应用

翻转课堂主要分为课堂上的翻转以及家校的翻转。课堂上的翻转主要分为课堂准备、教师备课、学生自主学习、小组讨论、解决问题等步骤。基于课堂上的翻转,教师在引导学生自学后,要在课堂上集中解决学生自学过程中遇到的问题。在课堂上,教师应先让学生陈述自己的自学成果,然后让学生提出自己的问题,结合学生所提出的问题,可以先让学生开展小组讨论,如果能够通过小组讨论方式解决的问题,则让学生去完成;碰到学生无法解答的问题,教师作系统解答。

(三) 构建在线学习平台

翻转课堂是建立在信息基础上,要想高效实施翻转课堂,建立在线学习平台至关重要。结合技工院校英语教学的需要,教师要构建统一的在线学习平台,建设在线开放课程,将教学内容上传到学习平台上,进而方便学生下载学习。同时,教师与学生要利用好在线学习平台,教师要主动询问学生的学习状况,学生要善于利用在线平台寻求帮助,进而提高教学质量。

(四) 课堂主体结构的转变

由于我国传统教学观念根深蒂固,教师习惯在课堂上拥有主导权。在实施翻转课堂教学的过程中,如果教师不能摆正立场,就无法达到应有的效果。翻转课堂模式下,教师已经不是知识的传授者,课堂上不再以教师为主,要求课堂以学生为主,对此,要想提高英语教学的有效性,教师在课堂上就必须重视学生的主体作用,将课堂的主导权转交给学生。由原本的知识传授者转变为学生学习中的引导者,从而更好地引导学生学习。

(五) 课后提升

英语是一门应用性的语言,要想让学生学好英语这门语言,课后学习十分重要。学生需要根据学习任务要求,自主选择学习的时间和内容,遇到难点时可以与教师、学生进行交流。通过这样的方式,可以有效地激发学生的学习兴趣,让学生主动去学习。在翻转课堂模式下,教师可以将课堂教习的知识制成课件呈献给学生,让学生在经过一些微课教学后能够形成系统性的英语知识体系。同时,在课后,学生可以根据自己的兴趣爱好去选择相应的视频课程学习,开阔自己的视野,进而提高课后学习效果。

四、 结语

综上,翻转课堂是一种新兴的教学方式,它以学生为中心,重点在于培养学生的自主学习能力。翻转课堂模式下,课堂成为解决问题、讨论问题的主要阵地,课后成为学生主要学习的时间,这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力。在技工院校英语教学中应用翻转课堂教学模式,可以更好地培养学生的能力,引导学生高效学习,促进英语教学目标的实现。

参考文献:

[1]刘茜.浅析翻转课堂在技工院校英语教学中的应用[J].职业,2016(35):115-117.

[2]张桂兴.基于微课的翻转课堂在技工院校教学中的应用——以《物流与供应链管理》为例[N].湖北函授大学学报,2018,31(5):156-157.

[3]谢宇翔.翻转课堂在技工院校课堂教学中的应用研究——以计算机应用基础教学为例[J].职业,2018(13):94-95.

[4]陈荔菲.泛在资源支撑下的技工院校英语翻转课堂教学研究[J].课程教育研究,2016(24):243-244.

作者简介:刘华,宁夏回族自治区石嘴山市,西北煤矿机械制造高级技工学校。


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